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  • 最后更新: 2024-06-28 08:23:55
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  • 文件格式: apk
  • 应用分类: 手机网游
  • 使用语言: 中文
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  问题是时代的声音,答问题是理论的根本任务思想政治理论课是用党的👚新理论铸魂育人的主渠道课堂所含“教”与“学”为提升思政课教学质量的👨‍👧‍👦要把手。2019年3月18日,习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈,-上的重要讲话指出:“思🧤课的教学目标、课程设置🏋️教材使用、教学管理等方有统一要求,但具体落实因地制宜、因时制宜、因施教,结合实际把统一性求落实好,鼓励探索不同法和路径。”因此,建好政课堂教学主渠道,需要面厘清教学症结、积极回学生需求、科学把握评价质,在问题破解中落实立树人的根本任务。  深🚫认识“讲好思政课不容易🏜️的科学判断  思政课教涉及学科广、方面多,这🦹特殊性对教师综合素质要高。思政课阐释的是党的新理论,讲述的是国内外剧变化的形势,教学内容切实推进“三进”,需要👩🏾‍🤝‍👩🏻讲常新。同时,思政课上✳️生会提一些尖锐敏感的问,往往涉及深层次理论和践问题,把这些问题讲清♥️讲透彻并不容易。基于这的实际,习近平总书记指:“讲好思政课不容易,为这个课要求高。”  好思政课要求“高”。一“高”在教学研究功夫要。思政课教学需要厘清教🐯的重难点问题,教学实施程要突出重点问题、突破点问题,在问题研究、宣和阐释中尤忌囫囵吞枣。♒是“高”在“三进”工作觉要足。思政课教学需要👫🏽党的最新理论成果、重大🐜针政策及时融入教材和课,进入学生头脑;在授课👭🏽程中要主动关注、研究党重大方针政策,自觉践行政课教师的使命和责任。是“高”在改革创新能力强。课程改革创新需要对🐧势及时准确把握、对问题景深度挖掘、对思政课三规律研究强化、对学生实切实关注,在加强思想性理论性、针对性和亲和力方面要有硬招实招,因事👨‍🎓化、因时而进、因势而新不断改革创新。四是“高在高水平综合性成果要多目前思政课教学有点的突,比如以情动人、讲述故等,都有优秀代表,但情后的“理”、事后面的“”讲述仍旧存疑。整体而🤶,当前思政课把“情感”📀故事”“道理”结合起来整体性、综合性、标志性教研创新成果还不够。五“高”在问题阐释的理论底要深。面对复杂国际国,,,环境,对问题的敏感度、释力要深,要改变表皮化💛浮躁化的倾向。六是“高在平台资源的有效供给要。平台汇聚资源,无论有🏧么丰富的资源,随时、及⚒️对学生产生正面影响的资🈳才是有效资源。因此,要度挖掘高质量资源,改变闹太多、有效供给太少的况。七是“高”在教师教👬🏿的社会阅历要广。回应时问题需要有社会阅历的支,没有阅历难以阐释现实🦍会中涌现的众多新问题,㊙️展教师社会实践活动是路💯选择,但不是唯一路径,至不是最有效的路径,需不断探索建构新的方式和-介。  自2008年中宣部、教育部印发关于思政👫🏽教师队伍建设的文件后,过10余年的努力有了很大的改观。正如习近平总书所说:“有了我们这支可、可敬、可靠,乐为、敢👩‍👧‍👦、有为的思政课教师队伍我们完全有信心有能力把政课办得越来越好”。这对思政课教师的高度肯定🐌信任。但也有一部分教师🚢对“高”要求时,教学上🧁多或少存在这样那样的问,主要表现在:不敢去碰题而只敢照本宣科,以致政课少了“思想性”;只🥭讲知识、讲经历,但不能行价值导向,以致少了“治性”;强调方式方法的革,而少了理论的阐释,◼️致少了“理论性”;注重🏴理论传授而忽略了实践环,以致少了“真体验”。是需要破解的“讲好思政🔻不容易”的教学症结。 ✔️扣好“人生的第一粒纽扣🧩任务的学习要求  习近总书记十分关心青年群体📷价值引导工作。2014年考察北京大学时,他就勉青年:“人生的扣子从一🍊始就要扣好”。思政课是实立德树人根本任务的关-课程,要给学生心灵埋下善美的种子,引导学生扣人生的“第一粒扣子”。生是学习的主体,目前,🐾政课教学改革创新把着力放在了“管”和“教”方,对“学”的关注相对来还不够。破解“学”的前⭐和关键是要了解学生的需🧟‍♂️和落实学习要求的各种纠。  学生对思政课的“求”和“纠结”在哪里?是期待兼顾学业的“需求和“纠结”投入精力时间问题。大学生学习科目多专业任务重,在兼顾所有程出现矛盾时,往往重心💆‍♀️向专业课程,因而投入思📇课的精力相对较少,其“求”就是投入精力限于上时间,由此必然导致教学容多与学习时间少之间的盾。二是期待夯实知识基🏟️的“需求”和“纠结”强理论素养的问题。大学生多数在理工医(农)专业,培养方案偏重于专业学习◻️以致对思政课的学习准备够。即使是文科生,学习🚢础也是参差不齐。学生在习过程中有补充基础知识-“需求”,但大学阶段更🏦强化理论素养的要求,由🛺出现大学教学与基础教育间的矛盾。三是期待课程动的“需求”与“纠结”考问题深度的问题。大多🚨学生对思政课是充满期待,特别希望彰显课堂有更的故事和“八卦”构成的🚽动性,其“需求”就是少脑、不思考,部分学生仅足于学分的获得,由此出学习表面化与思维能力培🌌不足之间的矛盾。四是期👯‍♂️表现自我的“需求”与“➿结”学业质量规定的问题学生对学业质量是有要求🏎️,期待有好的学业评价,我表现的意识较强,但思课对学生有认知、情感和为倾向一致性的学习质量求,因而,学生学习中存内在的较为激烈的冲突,此出现在大是大非面前多🥎情绪而少了理性的矛盾。 人的黄金时期在青年,年更多的时间在学校。习平总书记寄语青年:“广青年要如饥似渴、孜孜不学习”。在学习中,他还别强调,思政课老师“要学生心灵埋下真善美的种,引导学生扣好人生第一🧗扣子”。参差不齐的学生👝况带来的学习问题就是:⚪部分学生不习惯理论思考因此而少了思维自觉;期感性体验,多了故事八卦娱乐至上,而少了批判主;把思政课当成休闲娱乐,而少了如专业课学习一的专注;因知识体系散,👩‍🎤致能力提升慢、三观养成,而内心可能还会产生一厌恶情绪。但每一个学生有自我肯定和积极向上的求,因此,思政课要成为德树人的关键课程,既要👨🏽‍🤝‍👨🏼解学生需求,更要解决学🏻问题,让学生在思政课的✳️习中投入时间、夯实基础勤于思考、追求质量成为觉行为,破解涵育学生“常用真善美来雕琢自己”自觉养成的问题。  着“用好课堂教学这个主渠”的关键点  面对思政-,“教”的“判断”与“要”、“学”的“需求”与纠结”,以及由此带来的盾,一部分教师手足无措可能带来思政课纯度不够--克数不足的情况,难以成🍳学生心目中的“金课”。么办?应着力课堂教学,关键点。  从学生问题手。首先是“回到学生中”,通过学情平台研究学实际、通过专业分析了解🎢生知识背景、通过“开学😩一课”构建师生信任机制通过课堂互动实现师生心交互等,了解学生实际,注学生的需要和变化,在变中把握学生的变化,以🧙于开展有针对性的教学活⚒️。其次是“看到学生正面,通过思政课堂,回应学🏤问题的主体是教师,这是时最多、用力最强、影响深的场域。再次是“深入生背后”,通过同学、辅🏭员、专业课老师、家庭、会等影响因素,用好学生后的各种力量,开展“大政课”,提升思政课的针性和时效性。  从教师键着手。办好思政课的关是教师,是根本。课是教讲的,与学生交流的是教。教师的问题,谁来解决教师本人是内因,教师所-的各类平台是外因。教师心教的痛点是能力焦虑,解决教师能力的核心在建“两队”,即梯队和团队梯队应由领军人才、骨干师、青年才俊构成。建设🥶径是团队,通过团队练梯解决教师理论功力不够的心问题,旨在加强教师的👱‍♀️论宣传力、阐释力来回应题,思路是通过教学提问🦍科研答题→学科定向的推,实现在教学中沟通心灵启智润心、激扬斗志的目️。最后,评判教师“用心🔊”的标准就是教师在思政上是否讲了道理,是否注方式方法,是否把道理讲、讲透、讲活了。  从试环节应手。经过长期的践积淀,思政课建设基本形成了一套相对成熟的考方案,但也存在问题,比,考试目标不清,较少聚到“立德树人”的目标上考试重点不全,基本上放了教材,而忘了能力检验价值形成;考试主题离散㊗️在思想、政治、理论培养-,还不够。因此,考试要点包括常识、能力、价值、🦹行等内容,由此构成了四--科学的考试环节:第一环是以基本原理为核心的常考核,以考试试卷来进行🔞单个的任课教师就可以完;第二环节是以运用理论析问题、解决问题的能力核,通过研究报告、小论等形式进行,单个的任课师或者课程组成员共同完🚎;第三环节是以社会主义心价值观为核心的三观养考核,通过主题活动、社实践进行,原则上应以教’室为单位完成;第四环节在大是大非面前的践行情🍤考核,通过重大事件和关时刻的表现来评定,需要’“大思政”理念推动,集💼相关力量来完成。  【文系教育部全国高校思想治理论课名师工作室(郑州大学)项目成果】  (来源:中国社会科学网作者刘吕红作者系郑州大学马思主义学院院长、教授)【编辑:梁异】
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*生化模式法更新:🪔游异响终🎷生化来袭🏕️当生化模开局后,类和幽灵从各自阵的buff池中随机得一个buff,这个buff将在倒计时间展示。于佣兵和尸都会获-,-能力增强增加对局随机性与味性
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