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应用分类: 手机网游
使用语言: 中文
网络支持: 需要联网
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　　问题是时的声音，回答题是理论的根任务。思想政理论课是用党创新理论铸魂☦️人的主渠道，堂所含“教”“学”成为提思政课教学质的重要把手。2019年3月18日，习近平总书记在学校思政治理论课教🥌座谈会上的重🏔️讲话指出：“政课的教学目、课程设置、材使用、教学理等方面有统◾要求，但具体实要因地制宜因时制宜、因施教，结合实把统一性要求实好，鼓励探不同方法和路💱。”因此，建🤾‍♂️思政课堂教学渠道，需要全厘清教学症结积极回应学生☢️求、科学把握价实质，在问破解中落实立树人的根本任。　　深刻认“讲好思政课🚳容易”的科学断　　思政课🧢学涉及学科广方面多，这种殊性对教师综素质要求高。政课阐释的是️⃣的创新理论，述的是国内外剧变化的形势🈷️教学内容要切推进“三进”需要常讲常新👨‍🌾同时，思政课👨‍👨‍👧‍👦学生会提一些锐敏感的问题往往涉及深层⭕理论和实践问，把这些问题✒️清楚讲透彻并✊容易。基于这的实际，习近总书记指出：讲好思政课不易，因为这个要求高。”　💏讲好思政课要“高”。一是高”在教学研🔠功夫要专。思课教学需要厘😚教材的重难点题，教学实施程要突出重点题、突破难点题，在问题研🧰、宣传和阐释尤忌囫囵吞枣二是“高”在三进”工作自要足。思政课学需要将党的新理论成果、大方针政策及融入教材和课🏴󠁧󠁢󠁷󠁬󠁳󠁿，进入学生头；在授课过程要主动关注、究党的重大方🍺政策，自觉践思政课教师的命和责任。三🚠“高”在改革🥱新能力要强。程改革创新需对形势及时准把握、对问题景深度挖掘、思政课三大规研究强化、对生实际切实关，在加强思想、理论性、针--性和亲和力等--面要有硬招实，因事而化、时而进、因势新，不断改革🤒新。四是“高在高水平综合成果要多。目🛺思政课教学有的突破，比如☯️情动人、讲述事等，都有优代表，但情背⛵的“理”、事面的“道”讲仍旧存疑。整而言，当前思🕸️课把“情感”故事”“道理🔎结合起来的整性、综合性、志性的教研创成果还不够。是“高”在问阐释的理论功要深。面对复国际国内环境对问题的敏感🐷、解释力要深要改变表皮化浮躁化的倾向六是“高”在台资源的有效给要够。平台🎒聚资源，无论多么丰富的资，随时、及时学生产生正面响的资源才是效资源。因此要深度挖掘高量资源，改变♀️闹太多、有效给太少的情况七是“高”在师教学的社会历要广。回应代问题需要有会阅历的支撑没有阅历难以🍹释现实社会中现的众多新问🖱️，开展教师社实践活动是路⛅选择，但不是一路径，甚至是最有效的路，需要不断探建构新的方式-媒介。　　自2008年中宣部、教育部印发于思政课教师*️⃣伍建设的文件🚷，经过10余年的努力有了很的改观。正如🦉近平总书记所：“有了我们支可信、可敬🗺️可靠，乐为、为、有为的思课教师队伍，们完全有信心🧚‍♀️能力把思政课👨‍🦯得越来越好”这是对思政课师的高度肯定信任。但也有部分教师面对🐜高”要求时，学上或多或少在这样那样的题，主要表现👨🏾‍🤝‍👨🏽：不敢去碰问而只敢照本宣👨‍✈️，以致思政课了“思想性”只能讲知识、经历，但不能行价值导向，致少了“政治”；强调方式法的改革，而了理论的阐释以致少了“理😴性”；注重了论传授而忽略实践环节，以少了“真体验🧼。这是需要破的“讲好思政不容易”的教️⃣症结。　　扣“人生的第一纽扣”任务的习要求　　习平总书记十分心青年群体的值引导工作。2014年考察北京大学时，他勉励青年：“🦃生的扣子从一始就要扣好”思政课是落实德树人根本任🧼的关键课程，给学生心灵埋真善美的种子⚡引导学生扣好生的“第一粒✂️子”。学生是🥉习的主体，目，思政课教学革创新把着力放在了“管”“教”方面，↪️“学”的关注🚖对来说还不够破解“学”的提和关键是要解学生的需求落实学习要求🛫各种纠结。　🧁学生对思政课“需求”和“结”在哪里？👩🏾‍🤝‍👨🏿是期待兼顾学的“需求”和纠结”投入精时间的问题。🌸学生学习科目🥥、专业任务重在兼顾所有课出现矛盾时，😦往重心偏向专课程，因而投⚫思政课的精力🏊对较少，其“求”就是投入😅力限于上课时，由此必然导教学内容多与习时间少之间矛盾。二是期夯实知识基础♍“需求”和“🔙结”强化理论养的问题。大生大多数在理医(农)专业，培养方案偏重专业学习，以对思政课的学准备不够。即💀是文科生，学基础也是参差🛶齐。学生在学过程中有补充础知识的“需🦝”，但大学阶⚛️更有强化理论养的要求，由出现大学教学基础教育之间矛盾。三是期🦒课程生动的“求”与“纠结思考问题深度问题。大多数生对思政课是👳‍♂️满期待的，特希望彰显课堂🚵更多的故事和☎️八卦”构成的动性，其“需”就是少动脑🦼不思考，部分生仅满足于学的获得，由此现学习表面化思维能力培养足之间的矛盾四是期待表现我的“需求”“纠结”学业量规定的问题学生对学业质是有要求的，待有好的学业👩🏿‍🤝‍👩🏻价，自我表现🧑🏿‍🤝‍🧑🏾意识较强，但政课对学生有知、情感和行倾向一致性的习质量要求，而，学生学习存在内在的较👹激烈的冲突，此出现在大是非面前多了情而少了理性的🏢盾。　　人的🐹金时期在青年青年更多的时在学校。习近-总书记寄语青©️：“广大青年如饥似渴、孜🌦️不倦学习”。学习中，他还♿别强调，思政老师“要给学🧟心灵埋下真善的种子，引导生扣好人生第粒扣子”。参🧙‍♀️不齐的学生状带来的学习问就是：一部分生不习惯理论考，因此而少思维自觉；期感性体验，多🔯故事八卦和娱至上，而少了🤭判主动；把思课当成休闲娱💤课，而少了如⬅️业课学习一样专注；因知识系散，以致能提升慢、三观成难，而内心能还会产生一厌恶情绪。但一个学生都有我肯定和积极上的需求，因，思政课要成立德树人的关课程，既要了学生需求，更解决学生问题🔐让学生在思政的学习中投入间、夯实基础勤于思考、追😐质量成为自觉为，破解涵育🚊生“时常用真美来雕琢自己的自觉养成的题。　　着力✊用好课堂教学💉个主渠道”的🚦键点　　面对🌉政课“教”的判断”与“要”、“学”的需求”与“纠”，以及由此来的矛盾，一😲分教师手足无，可能带来思课纯度不够、数不足的情况难以成为学生🧦目中的“金课。怎么办？应力课堂教学，关键点。　　学生问题入手🍞首先是“回到🦎生中间”，通学情平台研究💁生实际、通过👩‍❤️‍👩业分析了解学,,知识背景、通“开学第一课构建师生信任制、通过课堂动实现师生心👩🏽‍🤝‍👨🏼交互等，了解⏩生实际，关注,-生的需要和变，在不变中把学生的变化，便于开展有针性的教学活动🚥其次是“看到🙆‍♀️生正面”，通🍑思政课堂，回学生问题的主📁是教师，这是时最多、用力强、影响最深场域。再次是深入学生背后，通过同学、导员、专业课🏓师、家庭、社👩‍🔧等影响因素，🍲好学生背后的种力量，开展🆕大思政课”，升思政课的针,性和时效性。　从教师关键手。办好思政的关键是教师是根本。课是师讲的，与学🤷交流的是教师教师的问题，💧来解决？教师人是内因，教所在的各类平是外因。教师心教的痛点是力焦虑，而解教师能力的核-,在建设“两队，即梯队和团🦃。梯队应由领️⃣人才、骨干教💀、青年才俊构。建设路径是队，通过团队梯队解决教师论功力不够的心问题，旨在🥥强教师的理论传力、阐释力回应问题，思是通过教学提🉑→科研答题→科定向的推进🏩实现在教学中通心灵、启智心、激扬斗志目标。最后，判教师“用心”的标准就是🍪师在思政课上否讲了道理，🏮否注重方式方☸️，是否把道理🤦深、讲透、讲😕了。　　从考环节应手。经长期的实践积，思政课建设本上形成了一相对成熟的考方案，但也存问题，比如，试目标不清，🐜少聚焦到“立树人”的目标；考试重点不，基本上放在教材，而忘了力检验和价值成；考试主题-散，在思想、治、理论培养🏐还不够。因此考试要点应包常识、能力、值、践行等内，由此构成了个科学的考试节：第一环节以基本原理为心的常识考核以考试试卷来行，单个的任教师就可以完；第二环节是运用理论分析🆕题、解决问题😥能力考核，通🌎研究报告、小文等形式进行单个的任课教👨🏿‍🤝‍👨🏽或者课程组成共同完成；第🛫环节是以社会义核心价值观👨‍👦‍👦核心的三观养🍾考核，通过主活动、社会实进行，原则上以教研室为单完成；第四环是在大是大非🤍前的践行情况#️⃣核，通过重大🗻件和关键时刻表现来评定，要用“大思政🔃理念推动，集相关力量来完。　　【本文🔖教育部全国高♐思想政治理论名师工作室(郑州大学)项目成果】　　(来源：中国社会科网作者：刘吕作者系郑州大🔷马克思主义学院长、教授)【编辑:梁异】

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